La personalización es solo una de las formas en que los proveedores de educación están experimentando con inteligencia artificial (IA), según un informe de la Oficina de Normas en Educación, Servicios y Habilidades de los Niños (Ofsted). Al investigar a los primeros usuarios de la tecnología para descubrir cómo se está utilizando y evaluar los aspectos positivos y los desafíos de usar la IA en un entorno educativo, hubo algunos casos en los que se usó AI para ayudar a los niños que pueden necesitar ayuda adicional debido a circunstancias de la vida con el fin de nivelar el campo de juego. «Varios líderes también destacaron cómo la IA permitió a los maestros personalizar y adaptar recursos, actividades y enseñanza para diferentes grupos de alumnos, incluidos, en un par de casos, cuidadores jóvenes y niños de refugiados con inglés como idioma adicional», dijo el informe. Estos ejemplos se relacionan con una escuela que usa AI para traducir recursos para estudiantes cuyo primer idioma no es inglés, y otro convertir lecciones y recursos en podcasts para jóvenes cuidadores para ayudarlos a ponerse al día con las cosas que se han perdido. Otros casos de uso para la personalización incluyeron el uso de la IA para marcar el trabajo mientras dan comentarios personalizados, ahorrando al maestro tiempo al tiempo que ofrece consejos específicos a los estudiantes. El gobierno del gobierno a principios de 2025, la secretaria de educación del Reino Unido, Bridget Phillipson, dijo a The Bett que muestra los planes actuales del gobierno de usar la IA para ahorrar tiempo a los maestros, garantizar que los niños obtengan la mejor educación posible y aumenten la conexión entre estudiantes y maestros. Pero la investigación realizada por el Departamento de Educación para medir las actitudes de los maestros hacia la tecnología que se encuentran desconfiadas. La mitad de los maestros ya están utilizando inteligencia artificial generativa (Genai), según la investigación, pero el 64% de la mitad restante no está segura de cómo usarla en sus roles, y el 35% está preocupado por los muchos riesgos que puede representar. Independientemente de las actitudes de los maestros, el gobierno se está inclinando fuertemente para usar la IA para facilitar la vida de los maestros, lo que facilita la invertir 4 millones de £ en el desarrollo de herramientas de IA «para diferentes edades y materias para ayudar a administrar la carga de los maestros para el marcado y la evaluación», entre muchos otros proyectos e inversiones. El Departamento de Educación (DFE), que también encargó la investigación de Ofsted sobre el asunto, ha declarado: «Si se usa de manera segura, efectiva y con la infraestructura correcta establecida, la IA puede garantizar que todos los niños y jóvenes, independientemente de sus antecedentes, puedan lograr en la escuela o la universidad y desarrollar los conocimientos y las habilidades que necesitan para la vida». Casos de uso y precauciones a principios de 2025, el Gobierno lanzó su Plan de Acción de Oportunidades de AI, que incluye cómo el Departamento de Ciencia, Innovación y Tecnología (DSIT) tiene como objetivo utilizar la IA para mejorar la entrega de la educación en el Reino Unido, con los usos potenciales de marcado de DSIT como la planificación de lecciones y facilitar el administrador. En algunos casos, esto es exactamente para lo que las escuelas y las universidades lo estaban usando, según la investigación de Ofsted, muchos estaban automatizando tareas de enseñanza comunes, como la planificación de lecciones, el marcado y la creación de recursos en el aula para hacer tiempo para otras tareas; Otros usaban IA en lecciones y dejaban que los niños interactúen con ella. Otras escuelas ya habían comenzado a desarrollar sus propios chatbots de IA, y aunque todavía no existían planes sólidos, existía la esperanza de integrar la tecnología en el plan de estudios en el futuro. Pero la implementación de AI ha requerido una consideración cuidadosa, con el informe destacando: «La IA requiere habilidades y conocimientos en más de un departamento». Cada escuela y universidad con la que habló en el que se encontraba en diferentes etapas de la adopción de la IA, así como los maestros y estudiantes que tenían diferentes niveles de comprensión de la mejor manera de usar la tecnología. El ritmo de adopción también varió, aunque la mayoría de las escuelas parecían adoptar un enfoque incremental para la adopción, cambiar poco a medida que los maestros y los estudiantes experimentan y aceptan nuevas formas de trabajar con la tecnología de IA. El informe afirmó que no parecía haber un enfoque «prescriptivo» sobre qué herramientas podrían usarse. Existió un «campeón de IA» en la mayoría de los casos, a saber, alguien responsable de implementar y conseguir a otros a bordo con la adopción, generalmente alguien que tiene conocimiento previo de la tecnología de alguna manera. Un director universitario de uno de los proveedores de educación que habló dijo: «Creo que cualquiera que le dice que tiene una estrategia te está mintiendo porque la verdad del asunto es la IA se está moviendo tan rápido que cualquier plan no sobreviviría al primer contacto con el enemigo. Entonces, creo que una estrategia es excesiva. Cuando los niños están involucrados, la salvaguardia debe estar a la vanguardia de cualquier plan para implementar nuevas tecnologías, que es una de las razones por las que los pilotos que corren e introducen la IA son tan cautelosas. Aquellos con los que se habló a Ofsted ya mostró conocimiento sobre los riesgos de usar la tecnología, como «sesgo, datos personales, información errónea y seguridad», y muchos ya se habían desarrollado o se habían agregado a políticas y mejores prácticas de IA. The report said: “A further concern is the risk of AI perpetuating or even amplifying existing biases. AI systems rely on algorithms trained on historical data, which may reflect stereotypical or outdated attitudes… “However, some of the specific aspects of AI, such as its ability to predict and hallucinate, and the safeguarding issues it raises, create an urgent need to assess whether intended benefits outweigh any potential riesgos «. Ha habido otras preocupaciones menos mencionadas para algunas escuelas, por ejemplo, donde la IA se está utilizando para la lluvia de ideas de los estudiantes o la marca individualizada, existe la posibilidad de reducir lo que se cuenta como correcto, eliminando algunos de los «matices y creatividad» de cómo los estudiantes pueden responder preguntas y abordar los problemas.[ing]»Los maestros y dificultar que los niños aprendan ciertas habilidades debido a la dependencia de la IA también se mencionó como algo que los proveedores de educación están preocupados. Hacerlo correctamente, en última instancia, la adopción de la IA será un proceso continuo para los proveedores de educación, y sus importantes líderes senior están a bordo, con alguien a cargo de la introducción y el monitoreo de la tecnología con el impacto de la enseñanza y la entrega de la educación. La más vital de los líderes de la parte de la entrega de la tecnología. Poner a presión, así como garantizar la transparencia en torno a cualquier cosa que la IA se use en las escuelas. «Nuestro estudio también indica que estos viajes están lejos de completar», continuó. «Los líderes con los que hablamos son conscientes de que desarrollar una estrategia general para la IA y proporcionar medios efectivos para evaluar el impacto de la IA todavía son trabajos en progreso. Los resultados muestran cómo los líderes han construido y desarrollado su uso de la IA. Sin embargo, también destacan brechas en el conocimiento que pueden actuar como barreras para un uso efectivo, seguro o responsable de la IA».